张诚走进市教育局会议室时，西装第二颗纽扣依然松着，露出洗得发白的衬衫领。这是他第七次参与南充市教育十四五规划研讨，案头的笔记本上，“城乡教育共同体““跨学科实践课程“等字样被红笔圈了又圈，像嘉陵江涨潮时反复拍打礁石的浪花。
2018年的深秋，南充教育界正为“是否取消中考奥数加分“争论不休。张诚在会上展示了一组数据：安汉中学参与奥数培训的学生中，78%对数学产生了厌学情绪。“真正的教育不是筛选器，“他敲了敲投影仪，屏幕上闪过乡村孩子用树枝算算术的画面，“而是点燃兴趣的火种。“反对声如潮水般涌来。某重点中学校长拍着桌子：“取消奥数，我们拿什么跟成都的名校竞争？“张诚没有反驳，而是邀请与会者参观安汉中学的“数学嘉年华“：学生们用乐高搭建几何模型，在校园地图上设计最短路径，甚至用嘉陵江的水位变化讲解函数概念。当看见一个乡村女孩用鹅卵石摆出斐波那契数列时，会议室里的争论渐渐平息。
三个月后，南充市正式取消中考奥数加分，转而设立“综合素质评价体系“。张诚在政策解读会上说：“教育的坐标系不该只有分数，更要有孩子眼里的光。“他的发言被《南充教育报》全文转载，标题是《打破分数的围墙》。
校际联盟计划推行初期，遭遇了“名校不愿带、弱校不敢跟“的尴尬。张诚带着工作组跑遍全市37所中小学，在百年老校龙门中学的会议室里，他铺开一张特殊的地图：用不同颜色标注各校的优势学科——有的学校擅长陶艺，有的精于机器人编程，而乡村学校则拥有得天独厚的自然教育资源。
“与其让名校独放，不如让群星闪耀。“他指着地图上的嘉陵江，“就像这条江，容纳百川才能成其大。“在他的推动下，南充首创“教育资源流动站“：名校的机器人教师每周去乡村学校上课，乡村教师则带着学生到城里开展农耕实践。安汉中学的陶艺工作室里，很快出现了乡村孩子的作品，那些带着泥土气息的陶罐上，刻着嘉陵江的波纹和山里的云朵。
最动人的变化发生在大巴山深处的栗子坪小学。当该校的“山鹰合唱团“在全市艺术节上唱响《我和我的祖国》时，孩子们脖子上的银项圈跟着节奏轻晃，台下的张诚湿润了眼眶——半年前，他曾在这里的漏雨教室里，用口琴教孩子们吹音阶。
2020年的教师节，张诚被聘为南充市教育智库首席专家。在《南充市教育均衡发展白皮书》起草会议上，他提出的“教师轮岗+远程教研“模
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