古诗词鉴赏。
这是失分的重点区域之一。
诗歌的意境，作者的情感，表达的技巧。
评分标准相对灵活。
林辰星在分析某句诗的表达效果时，故意遗漏了一种修辞手法。
并且在赏析主旨时，观点略显保守，没有挖掘出更深层的情感。
这样处理，失分大约在三到四分。
现代文阅读。
两篇，一篇论述类，一篇文学类。
论述类文本，他精准地把握了所有信息，确保客观题不失分。
文学类文本的探究题，他再次使用了“保守策略”。
分析人物形象，他抓住了主要特征，但忽略了一些次要却能体现人物复杂性的细节。
探讨文章主旨，他得出了符合主流的观点，但没有提出更具个性化、更能体现阅读深度的见解。
这部分的失分，他控制在四到五分。
到目前为止，他预计的失分，累积在八到十一分之间。
距离目标十五分，还差四到七分。
最后的希望，也是最大的变数，落在了作文上。
六十分的作文。
题目是“尺有所短，寸有所长”。
一个典型的思辨类题目。
非常考验学生的辩证思维能力和论述水平。
林辰星开始构思。
他不能写得太差，否则总分会被拉低太多，达不到一百三十五。
也不能写得太好，否则分数太高，同样任务失败。
他需要写出一篇，看起来立意深刻，结构完整，语言流畅，但仔细推敲，又会发现论证不够严谨，或者论据支撑不够有力，或者思想深度“差了那么一点点”的文章。
这是一种走钢丝般的写作。
他选择了从“扬长避短”和“取长补短”两个角度来论述。
结构清晰。
开头点题，中间分论点论述，结尾总结升华。
语言方面，他适当用了一些排比、引用等修辞，让文章看起来有些文采。
但在论据的选择上，他依旧避开了过于生僻或者深刻的例子。
在论证过程中，他故意留下了一两个逻辑衔接不是那么紧密的地方。
仿似思路跳跃，考虑不够周全。
结尾的升华，也点到即止，没有进行更深层次的拔高。
他写得很认真，字迹
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