最终，共识也基本达成了。
大汉拿到了一条前世全球其他国家都没有搞到过的特权。
那就是，任何高科技，有专利，商用必须申请专利拥有者授权。
如果不授权，禁止使用。
但！
大汉的官方机构和学校，可以对专利进行研究，进行教学。
目前，专利法的迭代已经成了一种常态，比如有人发明了可以点亮五百小时的电灯，如果电灯结构产生了百分之十以上的变化，那就是全新的技术。
如果外观发生了百分之三十以上的变化，那就是全新的外观技术。
如果是核心功能有了百分之五以上的变化，那就是全新的核心技术。
所以，如果大汉官方机构拿到了专利研究权，就意味着，大汉官方只要想，就可以把任何私人的技术转化成自己的技术。
当然了，需要组织人马投入研究。
这一点是博弈的结果。
霍海要避免有私人手握重量级专利，然后反过来钳制朝廷。
当然，霍海也要避免，有官员看上私人专利，随便夺取。
现在这个模式下，就算有人想要，那也要真枪实弹的找人研究。
这个专利鉴定有严格鉴定，也有严格规定和分类。
就算出现了少量的以权谋私的现象，也不会大规模发生。
可能部分脑子不清醒的商人，觉得这种模式他们会吃亏，却不知道，霍海都把他们保护的护送到姥姥家了。
再说回来，任何一个技术，在一个更新迭代周期内，足够用来赚大钱了。
如果是特殊情况，比如这个技术一直在迭代，但因为工艺或者材料的问题，不能大规模生产，那这种情况发明人自然知道只迭代而不申请专利，或者拿过时设计去占坑。
这样的情况毕竟是少数，霍海只能考虑到平衡大部分情况。
讨论如火如荼，大家也很懵逼。
一个六年制义务教育，怎么最后讨论到了专利法上面了。
但没办法，新时代就是这样的，牵一发而动全身。
最终，刘彻让黄霸和霍光联合起草新的六年制义务教育法案。
其中，规定大汉元狩五年之前的十三州，全部采用六年制义务教育法案。所有孩子必须读六年书。
如果家长拒不执行，那任何朝、政、市、工单位不得聘用这违法的家长。
而元封三年之前划
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