束了。林晓的心却乱得像一团麻:这教学到底该怎么办?马东会不会有事?这么多孩子交付给自己,要怎么做才能不辜负家乡人民的殷切期望?
他缓缓走出教室,夕阳的余晖将他的身影拉得很长很长,仿佛是一条无尽的道路,等待他去探索。风儿轻轻吹过,吹动了校园里的树叶,发出沙沙的声响,仿佛在为林晓的忧虑叹息。远处的山峦在暮色中显得越发深沉,仿佛也在默默地关注着这所学校里发生的一切,为林晓的艰难处境感到忧心。
林晓正一筹莫展之时,“叮铃铃 ”上课铃声又响了。
第二节课,林晓试图调整教学策略,先给低年级的学生讲故事,吸引他们的注意力。他绘声绘色地讲述着一个充满奇幻色彩的童话故事,孩子们的眼睛紧紧盯着他,听得入了神。可故事才讲到一半,就被一阵喧闹声打断,原来是两个三年级的学生因为争抢一块橡皮而吵了起来。他们互不相让,脸红脖子粗,声音越来越大。
林晓赶忙过去调解,他先是让两人冷静下来,然后耐心地询问事情的经过。了解清楚后,他晓之以理,动之以情,告诉他们同学之间应该互相谦让,互相帮助。费了好大一番功夫才让他们和好如初。
回到讲台,他发现时间已经过去了大半,预定的教学内容还未完成一半。
到了第三节课,林晓感觉自己的精力已经被消耗了大半,但他依然强打精神。他给四年级的学生布置了一道数学题,让他们分组讨论。学生们开始热烈地讨论起来,可讨论的过程中,有的小组偏离了主题,开始谈论起课间的游戏;有的小组则因为意见不合而产生了矛盾,争得面红耳赤。
林晓不得不一个组一个组地去指导,他仔细倾听每个小组的想法,纠正他们的错误,引导他们回到正确的思路上。当他终于让所有小组都回到正轨时,他已经累得气喘吁吁。
第四节课,林晓的脚步已经变得沉重,声音也带着明显的疲惫。但他仍然努力地维持着课堂秩序,耐心地讲解知识点。他在黑板上写下密密麻麻的公式和例题,不厌其烦地一遍又一遍解释着。
然而,学生们似乎也被这紧张的氛围影响,积极性不高,课堂气氛沉闷。林晓想尽办法调动学生的兴趣,他讲起了有趣的数学故事,又是举例,又是互动,还设置了小小的奖励。他的额头布满了汗珠,衣服也被汗水浸湿,但他依然全情投入,累得满头大汗。
下午的第五节课,林晓原本准备了精彩的实验课,想让学生们亲自动手操作,感受科学的魅力。他
本章未完,请点击下一页继续阅读!